2019年4月11日 星期四

芬蘭中小學(Comprehensive School Lagstads skola)



芬蘭的官方語言為芬蘭語(88%的人民使用)及瑞典語,Lagstads skola是一所1-10年級學校,同時也有設立幼稚園,其在校內教學的第一語言為瑞典語,芬蘭語為第二語言。Lagstads skola是一所很有歷史的學校,自1873年即創校,因此需要兼顧尊重傳統與思考創新。全校有520位學生,多數為1-9年級,若學生想要取得更好的成績以利升學,亦可就讀10年級。


學校的課程時間為每節課75分鐘為原則,自早上08:30開始,結束於14:50,各節課堂的起始與結束時間分別為:08:30-09:45、10:00-11:15、12:00-13:15、13:35-14:50,中午用餐時間為11:15-12:00。有部分的特殊課程或選修課程的課程時間為90分鐘,包含視覺藝術、體育、國內經濟、音樂、技術和紡織工作(下圖左)。此外,學校有提供課程的App供學生下載使用,除了可以確認個人的課表,亦可在App上看到個人評量的結果(下圖右)。

芬蘭的校長必需具備教師的身份,不像瑞典與美國非教師亦可擔任校長的職務,因此Lagstads skola的校長Agneta Torsell先前為國小教師,現在擔任校長職務時,每週亦需授課2小時(校長授課時數依學校規模大小而定)。

芬蘭的師資培育需要在五年內完成300個學分的修課,亦即平均每一學期要修30學分,但只要完成師資培育的課程,即被認為具備擔任教師的專業能力,學校在聘用時亦為終身職。教師的專業發展為教師自主,且沒有任何教師評鑑。

芬蘭的教育獲得國際關注,在OECD每三年舉辦的國際學生評量計畫(Program for International Student Assessment, PISA)持續獲得佳績,自PISA 2000起至今,芬蘭的 15 歲學生獲得連續兩屆在閱讀(2000、2003)與科學(2003、2006)兩項評比第一,數學(2003、2006)評比第二的優異成績。


 PISA 2000PISA 2003PISA 2006PISA 2009PISA 2012
閱讀
1.芬蘭 (546)2.加拿大 (534)
3.紐西蘭 (529)
4.澳大利亞 (528)
5.愛爾蘭 (527)
6.韓國 (525)
6.英國 (523)
8.日本 (522)
9.瑞典 (516)
10.奧地利/比利時/冰島 (507)
1.芬蘭 (544)2.韓國 (534)
3.加拿大 (528)
4.澳大利亞 (525)
4.列支敦士登 (525)
6.紐西蘭 (522)
7.愛爾蘭 (516)
8.瑞典 (514)
9.荷蘭 (513)
10.香港 (510)
1.韓國 (556)
2.芬蘭 (547)3.香港 (536)
4.加拿大 (527)
5.紐西蘭 (521)
6.愛爾蘭 (517)
7.澳大利亞 (513)
8.列支敦士登 (510)
9.波蘭 (508)
9.瑞典 (507)
16.台灣 (496)
1.上海 (556)
2.韓國 (539)
3.芬蘭 (536)4.香港 (533)
5.新加坡 526)
6.加拿大 (524)
7.紐西蘭 (521)
8.日本 (520)
9.澳洲 (515)
10.荷蘭 (508)
23.臺灣 (495)
1.上海 (570)
2.香港 (545)
3.新加坡 (542)
4.日本 (538)
5.韓國 (536)
6.芬蘭 (524)7.愛爾蘭 (523)
8.臺灣 (523)
9.加拿大 (523)
10.波蘭 (518)
數學
1.日本 (557)
2.韓國 (547)
3.紐西蘭 (537)
4.芬蘭 (536)5.澳大利亞 (533)
5.加拿大 (533)
7.瑞士 (529)
7.英國 (529)
9.比利時 (520)
10.法國 (517)
1.香港 (550)
2.芬蘭 (544))3.韓國 (542)
4.荷蘭 (538)
5.列支敦士登 (536)
6.日本 (534)
7.加拿大 (533)
8.比利時 (529)
9.澳門 (527)
9.瑞士 (527)
1.台灣 (549)
2.芬蘭 (548)3.香港 (547)
3.韓國 (547)
5.荷蘭 (531)
6.瑞士 (530)
7.加拿大 (527)
8.澳門 (525)
8.列支敦士登 (525)
10日本 (523)
1.上海 (600)
2.新加坡 (562)
3.香港 (555)
3.韓國 (546)
5.臺灣 (543)
6.芬蘭 (541)7.列支敦斯登 (536)
8.瑞士 (534)
9.日本 (529)
10.加拿大 (527)
1.上海 (613)
2.新加坡 (573)
3.香港 (561)
4.臺灣 (560)
5.韓國 (554)
6.澳門 (538)
7.日本 (536)
8.列支敦斯登 (535)
9.瑞士 (531)
10.荷蘭 (523)
科學
1.韓國 (552)
2.日本 (550)
3.芬蘭 (538)4.英國 (532)
5.加拿大 (529)
6.紐西蘭 (528)
6.澳大利亞 (528)
8.奧地利 (519)
9.愛爾蘭 (513)
10.瑞典 (512)
1.芬蘭 (548)1.日本 (548)
3.香港 (540)
4.韓國 (538)
5.列支敦士登 (525)
5.澳大利亞 (525)
5.澳門 (525)
8.荷蘭 (524)
9.捷克 (523)
10.紐西蘭 (521)
1.芬蘭 (563)2.香港 (542)
3.加拿大 (534)
4.台灣 (532)
5.愛沙尼亞 (531)
5.日本 (531)
7.紐西蘭 (530)
8.澳大利亞 (527)
9.荷蘭 (525)
10.列支敦士登/韓國 (522)
1.上海 (575)
2.芬蘭 (554)3.香港 (549)
4.新加坡 (542)
5.日本 (539)
5.韓國 (538)
7.紐西蘭 (532)
8.加拿大 (529)
9.愛沙尼亞 (528)
10.澳洲 (527)
12.臺灣 (520)
1.上海 (580)
2.香港 (555)
3.新加坡 (551)
4.日本 (547)
5.芬蘭 (545)6.愛沙尼亞 (541)
7.韓國 (538)
8.越南 (528)
9.波蘭 (526)
10.列支敦斯登 (525)
13.臺灣 (523)
問題解決未舉辦1.韓國 (550)
2.香港 (548)
3.芬蘭 (548)4.日本 (547)
5.紐西蘭 (533)
6.澳門 (532)
7.澳大利亞 (530)
8.列支敦士登 (530)
9.加拿大 (529)
10.比利時 (525)
未舉辦未舉辦1.新加坡(562)
2.韓國 (561 )
3.日本 (552)
4.澳門 (540)
5.香港 (540)
6.上海 (536)
7.臺灣 (534)
8.加拿大 (526)
9.芬蘭 (523)10.澳洲 (523)
各國家括弧內的數字為平均數 (Mean Score) 資料來源: OECD





































為進一步瞭解芬蘭的閱讀教育,詢問學校如何做讓學生擁有好的閱讀素養時,Agneta Torsell校長表示芬蘭有個讓小學一年級即每日閱讀15分鐘的策略,即使沒有特別的課程帶領學生使用圖書館,學生依然經常使用圖書館的資源,每週都會進圖書館一次,同時,學校也會每年帶學生至附近公立圖書館二次。

當真實踏入Lagstads skola學校的圖書館後,發現其不論是藏書的數量、空間的配置、設備的規模或是佔地面積,都為較簡單的規模。圖書館內沒有豪華的影音設備,沒有人手一臺平板供學生數位學習,亦未見教師將整個班級帶入圖書館進行閱讀,但在課間的休息時間時,學生會主動至圖書館借閱書籍。


在課室環境建置的部分,不同的課室有不同的環境配置。有的教室桌椅是如同臺灣多數課室般排列整齊,所有學生皆面對相同方向聆聽教室教學(下圖左上);有的課室則採用組合式的桌椅供學生進行小組討論與合作學習(下圖右上);有的課室有階梯狀的椅子,並放置軟墊供學生坐臥(未以圖片呈現);有的課室放置許多懶骨頭沙發,並有移動式的小桌子供學生使用(下圖左下)。在科學課程的教學與環境,相較於多數臺灣的自然科將理論與實驗分開於不同教室進行的方式,Lagstads skola的科學課程教學是在相同的課室環境中,科學課室內有個別放置(生物、物理)或小組放置(化學)的桌椅,在課室的牆邊則放置實驗用的設備及桌椅,顯示在芬蘭的自然科學教學在理論與實驗為動態地交織進行,這是在臺灣進行科學教育時令人相當嚮往的課室環境及教學方式。

芬蘭的學校相當在乎平等,且平等的實現在校園中隨處可見。以Lagstads skola學校的廁所為例,全校所有的廁所皆為性別友善廁所,門的左上方有明顯地標示,不論男生或女生皆可使用(下圖左)。此外,融合教育是芬蘭的重要價值,在Lagstads skola學校的520位學生中,有92位學生有特殊教育的服務,即使只有10%的學生具備醫療診斷,但只要教師評估學生有需求,就可以提供個別化的服務,並為這92位學生準備個別的學習計畫,以平等地將資源分給學生(下圖右)。
Lagstads skola學校網址為:https://www.esbo.fi/sv-FI/Utbildning_och_fostran/Grundlaggande_utbildning/Skolor/Lagstads_skola。相較於臺灣每個學校都建立自己的學校網站,詳細地介紹校內組織與活動,更隨時更新校園資訊或獲獎成就,Lagstads skola學校的網頁顯得純樸簡單,只有一些基本的學校資料及重大日程的呈現。

有機會進入芬蘭Lagstads skola學校的課室,觀察其物理科教學是件很開心的事。因為教師及學生在課室中使用的語言為瑞典語,因此對話的具體內容並無法很清楚地瞭解,然而,因為自己的學科專業亦為自然科學,因為,光是觀察教師的行為、學生的活動及課程教材的內容,就可以深切體會到該位教師深厚的教學功力。
芬蘭的教師非常尊重每一位學生的個人資料,因此,當教師給與學生回饋時,逐一請學生至教師面前,將獲得的回饋/分數呈現給該學生,因此,只有學習者本人可以看到自己的評量結果(下圖左上)。在課程教學時,部分時間為教師向所有的學生進行陳述與說明,部分時間則由學生完任教師事先規畫且交付的任務。因為每一位學生的學習速度與進度並非完全一致,因此可以看到課室中學習具有差異性,部分學生在查詢資料、部分學生在撰寫報告、報分學生在進行實驗、部分學生進行小組討論,亦有部分學生在與教師討論課程相關問題(下圖右上與左下)。

當進一步與學生對話,詢問其正在課室中進行的任務是個人獨立完成或小組共同完成時,發現教師安排給學生的學習任務相當具有彈性。在電磁鐵與交流發電機的主題下,學習單分為理論與實驗二大部分,並細分為八小題,分別為:以繪畫的方式呈現永久磁鐵周圍磁場的模樣;以繪畫的方式呈現磁場對電流造成的影響;透過教室內的實驗器材建立一個電磁鐵,以拍照的方式呈現;做什麼事可以增加電磁鐵的功率呢?解釋電磁鐵的構造與原理?如何增加發電機的功率?建造一個發電機,以拍照的方式呈現。

因為學習任務包含了理論與實際動手操作的實驗,因此學生在完成學習任務的過程中,需要結合個人化的自主學習、小組成員間的團隊合作、動手操作的探究與實作活動,查詢課本並與教師討論及核對。在一節課中看見了差異化教學、自主學習,以及個人化學習良好的結合模式,不同於flipped classroom或傳統blended learning的跑站模式,讓人大開眼界。

2014年8月14日 星期四

有時候我們欠缺的就是一份勇敢

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這一年來在北中南的工作坊與各地的經驗分享,發現台灣的教育真的充滿了能量,許多老師都開始嘗試改變自己的教學,不論使用的是翻轉教室、翻轉教學、學思達、學習共同體、合作學習、或是自己發展的模式,都真的好棒,尤其8/10在台南的翻轉教室工作坊中,看到許多老師們彼此分享自己的經驗,都非常地精采,令人相當感動,台灣能有老師們熱情地參與,讓我對未來充滿了希望。
要走出舒適圈迎向改變,真的不是件容易的事,有許多老師雖然充滿了熱情,但不知道在那裡可以尋得需要的資源,或是很會擔心改變後可能遭遇的困難,是自己一個人無法克服,其實這都是很正常的。我,曾經也是一個人...


教學的改變真的不輕鬆,要同時設計活動、規畫課程、編寫學習單、架設平台,還要想可以引發學生深入思考的問題,引導學生的合作與表達,一個人真的好吃力,很容易分身乏術,而且很有可能自己累得半死,但還無法獲得同事、行政、家長與學生的認同。這種心情我也曾經擁有...
改變之所以不容易,是因為舊有的習慣很不容易拋棄,在教學上也是一樣,所以若想要減少教學改變的阻力,建議從國一新生的第一節課開始,不論是與家長的溝通,或是學生學習習慣的建立,都會是相當棒的契機,也是一段美好旅程的開始。然而,暑假已經超過一半,距離開學所剩的時間不多,有好多好多的教學與課程得準備,時間好像不太夠用。


那要怎麼辦???


非洲有句古老的諺語:「如果你想走得快,你要自己走;如果你想走得遠,你要找個伴。」
台灣有幸有幾位很有經驗且很熱心的老師,在全台各地開設了好多的研習或共同備課的聚會,像是在全台趴趴走的
葉丙成老師與張韜之老師、在台北的藍偉瑩老師與葉中如老師、在台東的Hui Ju Yang老師、在台中的卓菉菉老師與彭甫堅老師、高雄的林健豐老師...還有許多還沒寫到的熱血教師,只要老師們願意,請勇敢地傳訊息詢問,或是直接點入報名表單,相信主辦老師們一定張開雙手歡迎,而與會老師們也必定會滿載而歸~


有時候我們欠缺的就是一份勇敢。


只要你想到,你不是自己一個人,就會變勇敢。


8/16在台中有場國中生物科為主的聚會,要是你願意的話,只要帶著幾個"自以為"可以引發學生延伸思考的問題,勇敢地點入下方報名表單,讓我們共同討論並設計課程,從國一新生開始改變,一起創造台灣未來美好的風景。
https://docs.google.com/forms/d/1Qc_tBDhK3LERUOj0Jx8AadoOFsVl68rT_aVXCtyh1Po/viewform

2014年7月9日 星期三

2014美國翻轉教室年會(Flipcon14)與會及發表心得之day 1 Workshop

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  翻轉教室的來源有許多種說法,依據教育Wiki網站的資料:翻轉教室的概念起源於2007年,美國科羅拉多州洛磯山林地公園高中 (Woodland Park High School)的化學老師:Jon Bergmann 與 Aaron Sams,兩位老師為了解決同學缺課的情形,開始使用螢幕擷取軟體錄製PowerPoint簡報與講解旁白。先將預錄好的影片上傳到YouTube網站,讓學生自行上網瀏覽學習。發現這種教學模式有所成效後,兩位老師開始改成以學生先在家看影片講解,再設計課堂互動時間來完成作業,或替實驗過程中遭遇困難的學生解惑的方式進行課程教學,同樣也獲得良好的反應,此模式也被定名為「翻轉課堂 (Flipped classroom)」。

  然而,因為自己看過Salman Khan:影片能改變教育的TED影片,以及均一教育平台的架構是基於Khan Academy系統的關係,自己在美國行前對Jon和Aaron這兩位提出Flipped classroom的先驅者並不熟悉,即使在國內多次有關翻轉教室的演講,幾乎都只有口頭提起,未從有深入瞭解,直到這次親自前往美國參與翻轉教室年會,才有機會見到翻轉教室的開山祖師,也有了進一步的接觸。(置頂圖左起:賴貞伶老師、敝人、Jon Bergmann 、Aaron Sams、呂冠緯醫師)

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  周星馳在電影少年足球中曾有句精典對白:「你快點回去火星吧,地球是很危險!」有趣的是,這次翻轉教室年會的會場就在火星(Pittsburgh的Mars Area High School),對我這個語文能力奇差無比,看到英文就好像看到火星文一般的地球人來說,火星其實比地球危險得多,超可怕~

The first day- Workshop

P1080874(攝影/親子天下張益勤)

  第一天的工作坊大伙在餐廳集合,或許是因為較少見的東方臉孔,又一大群人吱吱喳喳地講一大堆阿多仔聽不懂的語言,因此很容易就成為他人關注的焦點,所以在正式活動前,就遇到了其中一位開山祖師Jon,簡單地介紹了我們這個團體並合照,看Jon的穿著感覺起來就是個隨和的人,事實上也是,不過他講話速度超過我腦袋運轉的速度,所以還蠻吃力的~

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  擔任工作人員的教師告訴大家工作坊進行方式,依照程度分為三個等級(基礎、進階與高階),分別會在不同的教室進行,與會的老師們可以任意選擇想參加的等級,當自己認為已經學會該等級的內容時,也可以隨意更換教室,不用擔心不好意思。第一次踏入米國,實在不知道自己在米國的翻轉教室中算是那個階層,不過,我很確定自己的英文是基礎級,所以就從基礎級開始吧~

P1080906(攝影/親子天下張益勤)

  台灣的翻轉教室工作坊已經分別在北部、中部與東部辦過數場,每次都有數百名來自全台的熱血教師們參與,讓「翻轉」這個名詞成為現今教育界相當火紅的用語。不像台灣的工作坊有講師明確地擔任演講、主持或引導工作,美國翻轉教室年會工作坊顯得相當自由,每個教室由一名具翻轉教室經驗的教師與一名Techsmith的技術人員負責,教室的主持人請大家自行下載軟體並安裝,若有任何問題可以舉手發問並尋求協助,然後,接下來就是各自努力了(如上圖,或許在看這篇文章的你也和我一樣,正在算一共有幾顆蘋果吐舌頭

P1080918(攝影/親子天下張益勤)

  需要下載與安裝的軟體一共有三種,分別是Snagit、Camtasia及Relay。其中,Snagit自己在國內就已經使用過,也是目前自己學生錄製影片使用的軟體,所以駕輕就熟,至於Camtasia及Relay Recorder則完全未曾使用,只好一切從頭開始。在嘗試下載與安裝的過程中,其實不太有人會來關心自己學習時是否遭遇困難,每個人各自進行自己的任務,有的人很快就進入狀況,有人看著畫面發呆,也有人開始認真地跟隔壁老師討論起來。其實我一開始完全沒進入狀況,不知道自己現在要做什麼,在默默觀察其它人的行為後,才發現原來大家必須各自觀看已經事先錄好放置在網路上的教學影片或文件,然後依說明自行操作。

  有人說,當拿到一個新用品時,外國人會先研究完說明書才開始操作,而台灣人相反,會自己亂按亂按,等到出問題時才會去翻說明書。我得說,這...說得真的是太貼切了,Camtasia是個錄影後可直接編輯的軟體,因為使用過其它影片剪輯軟體,所以完全沒有理會說明書就自己亂按亂按,感覺似乎跟先前用過的軟體功能差不多,Relay則是錄影後可直接上傳的軟體,使用起來也很容易上手。

P1080927(攝影/親子天下張益勤)

  當然,在操作中還是有出現一些狀況,例如安裝Camtasia時,電腦顯示部分程序安裝錯誤,無法使用powerpoint同步錄影的功能,我試著向教室的主持人尋求支援,但仍然無法解決,嘗試了幾次,依然不見改善。最後,自己試誤出結果,原來是先前安裝的EverCam與Camtasia有衝突,將EverCam移除即可解決。

  真正遇到困難是在下載Camtasia的手機app時,不論是從電腦點連結或從play商店中搜尋,那個app就是沒辦法下載,嘗試詢問身旁來自台灣的伙伴,竟然所有人都遇到相同的狀況,而同教室中其它美國教師完全沒有這樣的狀況。確認了一下美國老師們使用的手機,不論是apple或是sony都沒問題,而我們在場的四位老師恰巧都使用HTC,所以不知道到底問題是出在中文語系還是HTC的軟體?總之,尋問了主持人與TechSmith的技術人員,依然無解。

P1080944(攝影/親子天下張益勤)

  下午,跳過了進階班,直接跑到高階班與譽真老師及中如老師會合,發現在高階班的學習模式也是相同的,我在這學會了怎麼使用Camtasia在影片中加入quiz,而且這個quiz學生只有一次作答的機會,不論答案是對或錯,quiz都不會再次出現。個人覺得這是一個相當有趣的設計,學生不會知道quiz出現的時間點,也不知道一段影片中到底有幾個quiz,所以可以大大增加學生乖乖看影片的機會,似乎相當值得一試。唯二的缺點是,影片需要上傳到Techsmith網站才能看到quiz,以及quiz不論答對或錯,都會告知正確答案。

  真希望國內也可以有科技公司設計出類似功能的中文軟體,相信一定可以在廣大的華人世界提供相當大的幫助。

2014-06-22 22.17.50

  每一天的最後一個活動,都是伙伴們共同分享的聚會,這也是我最期待的時刻,因為可以聽到多位國內翻轉教室高手老師們的心得,而且...可以講中文!!!

  截至當天晚上為止,我對於workshop的評價其實不高,感覺起來花了好多時間,但是沒有學到相對足夠的內容,而且當遭遇到資訊相關問題時,現場工作人員都無法解決,而報名參與這場工作坊的教師,每人需要繳交150美金,若沒有學到足夠的能力,感覺會很像把錢丟到水裡,好浪費@@

自己整理與評估第一天的發現及想法:

1.Mars area high school的教室班班都有電子白板,學校乾淨明亮,廁所與牆壁都沒有塗鴉,跟美國拍攝的電影內容不太一樣。

2.我將工作坊中教師的行為類推到學生的學習,若在課室中給與學生完全自主的學習,讓每個學生依據自己的能力與興趣來完成學習任務,教師需要提供相對較多的時間讓學生進行學習活動。

3.若當學生沒有足夠的學習動機自主學習,學習的成效將會大符落後,因此教師需要使用相對應的教學策略來提供協助,並鼓勵同儕間的合作學習,而上述的教學策略並未在工作坊中看見,感覺起來美國的老師們似乎很獨立,較少看到形成小組在討論的狀況。

4.即使無法在現場立即解決我遭遇到的資訊問題,工作人員仍然很有耐心地聽我描述軟體出現的狀況,就算中文字看不懂,仍用螢幕截圖的方式留下紀錄,並以電子郵件保持聯絡,給與這個問題一個事件代碼,讓我可以隨時上網查詢目前的處理進度,這種處理事情的態度讓我留下相當深刻的印象,會成功不是沒有原因的。

最後,我相信有人完全不知道什麼是翻轉教室,是直接拉到文章最後看結論的,

那...用一部很有梗而且介紹得很清楚的影片來ending…相信你一定會喜歡~嘻~

資策會劉冠暐先生錄製

結論是,翻轉教室開山祖山在翻轉教室的發源地辦理的翻轉教室年會(好難唸),其第一天的workshop,真的沒有給我有值回票價的感動,然而,flipcon14年會的內容在第二天才會正式開始,到底有什麼精彩內容讓flipcon14成功地「翻轉」我對年會的想法與觀感?

敬請拭目以待~ 

(咳咳~我覺得自己跟富堅有很多共同的特質,所以不要問我什麼時候才會寫完加拉巴哥群島的遊記^^!)

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(上圖為網路上廣為流傳的照片,似乎是東吳大學法律系為了提醒學生準備期末考的跑馬燈,好有創意)

2014年3月19日 星期三

「翻轉教室工作坊」-如何知道學生是否有在課前預習?

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台大師培中心、台大教發中心、公益平台與誠致教育基金會在2014/01/25辦理的「翻轉教室工作坊」,不論是在事前的準備或是當天的內容,都受到相當好的評價,在會後也引起了許多的討論,其中,最多老師們關心的是「是否有足夠的電腦與網路設備可以讓學生觀看影片自主學習?」以及「如何知道學生是否有在課前預習?」
看完老師們所提的疑惑,身為工作坊講者之一,想嘗試分享一些自己曾經使用的方法,希望能提供一些翻轉教室的經驗給老師們參考,更希望能透過這文章抛磚引玉,讓更多老師們能分享他們更多更棒的經驗與解決之道。

「是否有足夠的電腦與網路設備可以讓學生觀看影片自主學習?」
要讓學生在家自行先觀看影片來預習確實會遇到一些困難與限制,我自己在實施翻轉教室時也不例外,一樣會遇到學生家裡沒有電腦或網路設備,或是家長不認為電腦可以用來學習的狀況。然而,硬體的部分如同我先前文章意義是三小?第一節生物課的教學記錄引用行政院研考會100年縣市數位機會發展現況的資料,早在四年前,台灣地區的學生家戶電腦擁有率已達96%,學生家戶連網路也超過92%;同樣的,在行政院研考會102年個人/家戶數位機會調查報告也指出,我國12歲以上民眾家戶電腦擁有率自2006年的81.6%上升至2013年的88.5%,成長6.9個百分點,家戶電腦擁有率趨近九成;家戶連網率自2006年的74.5%上升至2013年的85.5%,成長11.0個百分點,從整體趨勢觀之,二者呈現穩健成長趨勢。進一步針對學生家戶電腦擁有率觀察,屬數位原生世代之學生,其家戶擁有率自2006年的92.2%上升至2013年98.4%,學生家戶電腦擁有率趨近於百分之百,資訊近用程度高。
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由上述報告得知,學生家庭缺乏硬體設備的比率其實很低,對於我們推動以學生為中心的翻轉教室教學模式相當有利。若遇到班上少數同學家中無網路可用時,我的作法是將家中閒置不用或更新汰換後的電腦帶至學校供學生使用,學生也可以利用下課、午修與放學至辦公室借用電腦,相同的,引入圖書館、文化中心、社會局、家福中心或其它社福機構的相關資源也相當重要,可以提供弱勢或低收入家庭學生的學習資源。家長認同的部分,利用親師座談會與網路社群等方式,與家長們分享教學理念與學生的成長(這部分其實自己較少著力),教學改變七年來,大多數的家長們都能認同且支持,學生也在翻轉教室的教學模式中獲得不錯的學習成效。

「如何知道學生是否有在課前預習?」
在回覆「如何知道學生是否有在課前預習?」這個問題之前,可能得先釐清何謂「課前預習」?典型的翻轉教室中,要求學生在課前觀看已事先錄好的線上影片,然而,我認為翻轉教室未必一定要使用影片,翻轉教室的重點應當在於以「學生為中心」的自主學習,因此,透過紙本的課本與講義等亦可達到類似的成效(在生物科使用影片的效果很好,但我相信當學科不同或學習階段不同時,作法應當會有一定程度的差異,老師們可依需求自行調整)。

紙本預習(含課本、教師自編講義與預習筆記)
在紙本資料的部分,想確認學生是否有先閱讀,可以透過標記、劃線或筆記的有無來確認,我想這是老師們都已經具備的能力。就像下方兩本課本,雖然都是劃滿線,但老師們一定有辦法判斷誰有預習?誰只是把課本文字畫上顏色?
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下圖顯示的是學生筆記的成長,除了能準確地找到課文重點,截取段落主題與大意,更能自行搜集與整理相關資料,進行加深與加廣的自主學習,真的很難想像在國中生物課本上可以看到「神經細胞電位內負外正,刺激產生的動作電位包含極化、超極化與去極化」;「根毛是由成熟區的表皮細胞向外突出,屬於不均等分裂」;「動脈分成三層,包含由內皮與鬆散結締組織的內皮下層、膠原成分多且膜上帶孔的中膜、以及由彈性與膠原纖維構成的外膜」。最神奇的是,把學生抓來尋問,還真能說得頭頭是道。然而,學生間的筆記能力確有差異,若想進一步希望學生能透過閱讀培養其閱讀素養,這部分的能力是自己目前較不足的,因此,若有機會,很想跟國文老師請教,看看能否將語文的閱讀策略融入理科的科學閱讀中。
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在影片觀看部分,要確認學生是否有觀看影片其實相當容易,且在不同平台上幾乎都有相對應的方式。另外,因為各平台的功能都相當強大,受限於篇幅僅就「如何知道學生是否有在課前預習?」這個功能作簡單介紹。

均一教育平台
均一教育平台由財團法人誠致教育基金會創辦,目標是透過雲端平台,結合『翻轉教室』,提供『均等、一流』的啟發式教育給每一個人。均一教育平台獲得美國的Khan Academy(可汗學院)的授權,除了把Khan Academy已錄製的大量優秀教學影片中文化,重新錄製符合台灣課程的教學影片(中文發音),更把Khan Academy這個很棒的軟體平台帶回台灣,用來協助我們的學生自主學習,而這麼多的付出都是無償的,換言之,均一教育平台的所有服務,都是提供免費提供給所有人。
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均一教育平台採用Khan Academy的系統,所以是將每部影片切為750等分來記分,同時,必需等到影片觀看完90%以上才會被系統判斷為「已完成」(若有錯還請指正)。
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除了有系統性的教學短片,均一教育平台還有互動式練習題、徽章蒐集機制與教練功能,互動式的練習題可以提供逐步的提示,依照學生的需求給予不同的鷹架,是很棒的動態評量系統;徽章制度比較類似線上遊戲的虛擬寶物或等級,可以引起學生的學習動機,雖然在學理上是屬於行為學派的作法,但我們班孩子還蠻吃這一套的;在教練功能中,老師可以很清楚地知道學生的學習狀況,不論是觀看了那些影片、學會了那些技能,甚至是遭遇到的學習困難與學習歷程,都能在平台中清楚地呈現,因此可以給與孩子不同的教學引導,是教師進行差異化教學的好幫手。若想進一步瞭解均一平台的功能,下方有敏豪錄製的導覽影片可供參考,說明得非常清楚呢。
(均一教育平台的功能真的超棒的,而目前較完整的科目是數學科,因此希望能有更多學科的教師能共襄盛舉,一起來參與影片錄製與設計各科習題,讓平台可以更加充實,也能嘉惠更多的學子)
 
1Know-知識管理平台
在1Know平台的部分,學生除了可以選擇想要學習的「知識」,也可以透過簡單的步驟建立屬於自己的知識,並與他人分享,這是一種以學生為學習主體的好方法。教師端除了建立教師的課程外,亦可以使用「群組」中「活動」功能,清楚地瞭解學生觀看影片的狀況,及其所遭遇到的困難。以下圖為例,1Know會比對影片長度與學生觀看時間,因此只要將滑鼠移至格子上,就可以清楚地看到學生觀看影片的時間資訊,而圖中不同顏色的格子也具有不同的含意,白色格子代表學生尚未開始觀看影片,橘色格子代表學生正在觀看該段影片,綠色的格子代表學生已經看完(觀看時間大於影片時間),紅框框表示學生自認為已經看完所以勾選完成(觀看時間小於影片時間),因此,教師只要看顏色,就知道學生看影片的狀況,換句話說,那些人有預習而那些人沒有?一目瞭然,另外,格子中的數字是代表學生觀看影片時書寫的筆記數目,只要點選數字,就可以輕易地看到學生打的筆記內容,亦是教師判斷學生學習狀況的良好依據。
1know
1Know知識管理平台的筆記功能受到學生們的喜愛,可以一邊觀看影片一邊進行記錄,包含文字型式的編輯(影片內容大意、心得、觀看影片產生的疑問、延伸的相關資訊等…),也可以針對影片的畫面標畫線或標記重點等,詳細的功能就不多說,請自行參考下方的影片介紹。
 
Moodle數位學習平台
Moodle數位學習平台的功能相當強大,給予教師相當大的自主空間,也因為有眾多的功能可選擇,所以使用的介面較複雜,對剛接觸資訊融入的老師來說,可能會有一些資訊的門檻要克服,然而,若是可以跨過那小小的門檻,Moodle是個非常非常棒的數位學習平台,不論是課程內容的建置、學生的帳號管理、課程活動的設計、成績評量的管理或是課程的管理都包含其中,使用的教師幾乎可以利用Moodle打造出自己心目中理想的數位平台。
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Moodle是一個開放原始碼的自由軟體,我從1.9版開始接觸,目前使用的版本為2.5版,截至目前為止,官方網站提供1.6.9版到2.6版2.6.1版供使用者免費下載,雖然版本看似很多,但對我這種非資訊專長的外行人來說,能發現的唯一差別只有平台介面長得有些許差異,換言之,所有的版本都符合我的需求。
下圖展示的是Moodle數位學習平台的報表功能,其包含日誌、活動報告與課程參與三個選項,簡單來說,可以依照課程或時間來顯示使用者操作平台的記錄,而教師就可以利用這個報表功能,得知什麼學生(帳號)在什麼地點(IP位址)進行了什麼學習活動(動作與資訊)。以下圖為例,在2014年01月30日(學期結束後的寒假第十天),我發現自己導師班有兩名學生在附夕夜吃完年夜飯後,自動自發地在平台上自主學習,其中一人主要在進行線上評量,另一人則在編輯單元重點筆記。(過年期間非但不好好玩,竟然在Moodle平台上跨年的行為,我完全無法理解,開學後要抓來好好輔導,希望我的學生們可以認真學習也要努力玩樂)
擷取

結論:
1.台灣地區學生家戶電腦擁有率在2013年已達98.4%,對大多數教師與學生來說,硬體設備不足已不再是推動翻轉教室的阻礙,針對少部分的弱勢學生,可使用公共資源或引入社會資源給與協助,另外,若教師在推動翻轉教室時能與家長有良好的溝通與互動,將可獲得事半功倍之成效。
2.不論老師們使用的資訊平台為均一教育平台、1Know知識管理平台、Moodle數位學習平台,或是像我一樣逃選各平台中自己需要的部分,要在課前知道學生是否有先觀看影片是件相當容易的事,所以老師們面臨到的問題應該不再是「如何知道學生是否有在課前預習?」而可以調整為:「我如何讓學生願意在課前先預習?」、「當學生皆已課前預習時,我在課堂上要進行什麼教學活動?」或「當我因翻轉教室擁有課室中時間的自由時,我希望能培養學生擁有什麼能力?」


3.依據行政院研考會102年數位機會調查報告,有33.1%的12-14歲學童已在最近一年有利用網路進行單向線上課程學習,可見得將iPad、數位教材與線上課程等科技與教育結合已不是新鮮事,數位學習也成為現今教育的趨勢,如同「學習的未來」(Future of Learning)這部紀錄片中所言,教育科技不僅改變了課室中學生的學習方式,也重新塑造了學生、知識、師長、學校與社會的關係,「老師不再只負責知識的傳遞,而是必需教學生提出對的問題,然後由他們自己找到答案」
“This is the first generation of people that work, play, think and learn differently than their parents,…
  They are the first generation to not be afraid of technology. It’s like the air to them.”

2013年7月14日 星期日

扁臉族的厄瓜多爾大冒險-加拉巴哥群島前傳 (5/31 day 0 我真的娶對老婆了)

原先預定今天早上09:10就會飛離台灣了,但因為種種意外取消了所有事前的預訂(詳見5/30 day -1 事情總在意料之外發生

加上辦理護照最快也得要隔一個工作天,5/31(五)送件,最快只能6/3(一)取件,所以順利的話機票也只能訂6/3或6/4

當務之急是得先解決機票的問題,與ebokers的客服用文字聊天室討論(再次給ebookers客服的服務態度按個讚)

因為改變航班時間每個人最少要收大約3500的手續費,兩個人7000元就不見了(後來經計算後發現遠不止這個數字QQ)

除此之外,還要付不同航班的機票價差(愈晚買的機票通常愈貴)

討論了大約二個小時,試過了各種排列組合,最後還是決定直接把機票退掉,

取消台灣到日本,日本到美國,以及美國到厄瓜多的機票,當下立刻損失大約13000元

另外,也把基多到加拉巴哥群島的機票取消,這個大約損失1000元。

唉,沒留意到ESTA的代價,目前已經付出14000 NT$(嗚~我一直買不下手的iPad,竟然就這樣飛了~)

接下來等護照到手,辦完ESTA,還有愈晚買愈貴的機票等著我,真是屋漏偏逢連夜雨啊~

0530

想說其實外交部08:30就開始營業了,不過一想到再怎麼加錢也都得等到週一才拿得到護照,就一整個積極不起來。

所以賴床的賴床,在家裡東摸西摸,大概摸到九點多才騎著bubu晃出門。

不過為了加速申辦的速度,我們倒是有去外交部前先跑去7-11列印申請護照表格及相關文件,沒想到...

竟然在7-11裡巧遇我國中同學兼生平最好的朋友,真的太開心了!!!

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到外交部後,因為不熟悉環境,基本上就是兵荒馬亂,其實申辦護照要準備的東西還不少呢

1.身分證正本及正、反面影本各乙份

2.白底彩色照片二張

3.舊護照

4.退伍令正本

5.中華民國普通護照申請書

6.錢

好險前一陣子弄丟身分證,補辦時有拍照,所以有現成的照片,加上多年沒用的退伍令正本竟然奇蹟似的沒不見,

所以申辦過程還算順利,重點是承辦人員在聽到我們聲淚俱下地描述經歷的悲慘遭遇後(詳見5/30 day -1 事情總在意料之外發生

好心的承辦人員二話不說,拿給我們速件處理申請單,叫我們當天下午四點即可取件(灑花~轉圈圈~給台灣的公務人員按一百個讚~)

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由下圖收據可看到原先102/06/03才能取件,已修改為102/05/31下午4:00取件。(當然4400元的代價還是得付的)

另外,照片中我臉頰鼓鼓的,是因為怕出國後沒好東西吃會餓著,所以正在學老鼠把食物(早餐的饅頭)塞到頰窩,還蠻像的吧 :P

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確定5/31下午可以拿到護照後,心中一塊大石總算落了地,立刻到skyscanner比價,準備著手訂機票。

雖然已經做好機票價格會比較高的心理建設,但看到顯示出的金額...胃還是抽痛了一下...

原先從

Chiang Kai Shek airport (TPE)-->Narita airport (NRT)-->Hartsfield-Jackson airport (ATL)-->Mariscal Sucre (UIO)的票價是 £2840.4

Mariscal Sucre (UIO)-->Simon Bolivar (GYE)-->Baltra (GPS)的票價是 £546.8

現在變成從

Chiang Kai Shek airport (TPE)-->San Francisco Int'l airport (SFO)Hartsfield-Jackson airport (ATL)-->Mariscal Sucre (UIO)的票價是 £2971.2

Mariscal Sucre (UIO)-->Simon Bolivar (GYE)-->Baltra (GPS)的票價是 £719.8

雖然價差真的有點大,但似乎自己也沒有其它選擇了

只好眼一閉,牙一咬,用不停顫抖的手指點下了左鍵...

清脆地滑鼠按鍵聲~17萬多NT$立刻不見~荷包狂噴血~

算了一下,把今天機票的價差+昨天取消機票的手續費,

沒辦到ESTA讓我在買機票上大約多花了3萬NT$ QQ

心痛歸心痛~總算是了卻一樁心事~

接下來,期望下午可以順利拿護照,然後ESTA也可以順利取得,God bless me~

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5/31下午16:15順利取得新版的晶片護照,我終於可以擺脫那些可惡的黑面琵鷺,投向寬尾鳳蝶的懷抱~

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為了慶祝提早三天順利取得護照,我們一口氣吃了四顆肉圓、一盤臭豆腐及一碗筍子湯~

吃的過程還一邊假裝自己已經在厄瓜多爾,邊吃邊稱讚當地的小吃味道不錯~給個讚~

唉~心裡的悲悽與無奈無人知~只能苦中作樂~

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回到家,有了寬尾鳳蝶的加持,ESTA很順利地拿到,14 USD * 2 消失~

不過這時候我的錢包似乎已經失血過多呈現昏迷狀況,對28 USD已經失去知覺

在取得ESTA的瞬間,只想大叫~

我終於可以離開台灣了~加拉巴哥群島~我來囉~我終於可以離開台灣了~加拉巴哥群島~我來囉~我終於可以離開台灣了~加拉巴哥群島~我來囉~我終於可以離開台灣了~加拉巴哥群島~我來囉~我終於可以離開台灣了~加拉巴哥群島~我來囉~我終於可以離開台灣了~加拉巴哥群島~我來囉~我終於可以離開台灣了~加拉巴哥群島~我來囉~我終於可以離開台灣了~加拉巴哥群島~我來囉~我終於可以離開台灣了~加拉巴哥群島~我來囉~我終於可以離開台灣了~加拉巴哥群島~我來囉~我終於可以離開台灣了~加拉巴哥群島~我來囉~我終於可以離開台灣了~加拉巴哥群島~我來囉~我終於可以離開台灣了~加拉巴哥群島~我來囉~我終於可以離開台灣了~加拉巴哥群島~我來囉~我終於可以離開台灣了~加拉巴哥群島~我來囉~我終於可以離開台灣了~加拉巴哥群島~我來囉~我終於可以離開台灣了~加拉巴哥群島~我來囉~我終於可以離開台灣了~加拉巴哥群島~我來囉~我終於可以離開台灣了~加拉巴哥群島~我來囉~

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全篇的重點:

從5/30晚上發現驚悚且峰迴路轉ESTA事件開始,我已經做好要面對狂風暴雨的準備,

把ESTA告知老婆大人的那一刻,自己就像待宰的羔羊、像砧板上的魚肉、像是少年pi身處在汪洋中的小艇看著同船的那隻老虎...

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結果,

老婆大人

不知道是嚇呆了還是人太好,

我親愛的老婆大人竟然完全沒有表達出任何不高興的情緒反應。

老婆大人當時平靜且支持的態度,讓我可以很放心地處理突發狀況,我真的好幸運~

總之~我真的娶對老婆了~~~

(灑花~轉圈圈~按一萬個讚~)

 

小節:

ESTA的機票事件終於告一段落,事情看似也逐漸朝順利的方向進行,

陰霾漸散???否極泰來???雨過天晴???陽光開始普照大地???見到彩虹???

 

 

 

讓我們繼續看下去...

 

 

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